作者：郁建兴（浙江工商大学党委书记）
习近平总书记在2024年9月召开的全国教育大会上指出，建设教育强国是一项复杂的系统工程，需要我们紧紧围绕立德树人这个根本任务，着眼于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，坚持社会主义办学方向，坚持和运用系统观念，正确处理支撑国家战略和满足民生需求、知识学习和全面发展、培养人才和满足社会需要、规范有序和激发活力、扎根中国大地和借鉴国际经验等重大关系。以学生成长为中心，构建全员、全方位、全过程育人体系，是高校落实立德树人根本任务的不二选择。
以思想引领筑牢学生成长根基
终身之计，莫如树人；育人之本，莫如铸魂。教育不仅仅是传授知识，更是塑造人格、培养品德的重要过程。高校肩负着为党育人、为国育才的核心使命，全面强化高校党委的思想引领，对于坚持党对高校的领导，推动思想政治工作体系贯通人才培养体系，推动思想政治教育与知识体系教育有机统一，培养更多理想信念坚定、视野格局开阔、能担当民族复兴大任、坚定不移听党话跟党走的时代新人，具有极其重要的意义。
实施新时代立德树人工程，需要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，整体性建构大中小学思政教育的学科体系、教学体系、教材体系、管理体系。其中，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，也是提升思政引领力的重要渠道。近年来，我校在落实立德树人根本任务的过程中，坚持“一马当先”，举全校之力发展马克思主义理论学科，建好建强马克思主义学院，努力做到阵地牢、方向明、主义真、学问高、德行正。学校将思政课教师队伍建设作为战略工程，把为全校学生上好思政课作为第一要务和立校之本，着力打造党的创新理论“金课群”。我校牵头开设的《课说浙江》在中国大学慕课、学习强国等平台推出以来，被全国151所高校采用，累计学习量达367万人次。
从知识型教育向创新型教育转变
当下，以传授知识为主要特征的传统教育优势快速消失，知识垄断不断被打破，知识生产、传播、获取方式正在经历革命性变革。反思教育、重塑教育、再定义大学教育正当其时。大学教育不能只是传授知识，更需要培养学生的创新思维、批判性思考、前瞻性战略眼光、人文科技伦理素养、跨领域交叉能力和终身学习能力等。概而言之，知识型教育必须转变为创新型教育。相比较而言，知识型教育以结果、评价为导向，其策略是“不能失败”；而创新型教育体现在知识与真理的探究上，探究充满着不确定，“创新”唯一确定的前提是“不怕失败”。我校制定《人工智能时代创新型人才培养行动计划》，着力培养学生的学术志趣和追求卓越的内生动力、批判性思维和开放性、勇敢和坚毅力、智力和领悟力、领导力和团队合作力等。坚持交叉复合，拓展创新型人才的知识宽度。打造“课堂教学—探究性实验—科研训练—学科竞赛”的全链条学生创新能力提升体系，“以赛促学”帮助学生提升创新能力、团队合作精神。坚持科教融汇、产教融通，建立健全产学研全链条体系、全要素参与高质量人才培养的体制机制，支持创新实验班、卓越工程师学院等有研究潜力的学生早进课题组、实验室、科研团队，依托现代产业学院、校企联合攻关平台等高水平产教融合育人平台，全面提升师生以实际问题为引导的创新策源力。
积极回应时代之问，推进科技教育与人文教育一体化贯通。大力推动“数字+”专业、学科建设行动计划，把人工智能技术融入教育教学和管理全过程、各环节。大力推进“人文+”，加强学生的批判性思维培养和写作沟通能力训练，成立金收获写作中心，邀请贾平凹、阿来、毕飞宇等国内知名作家、评论家来校讲座授课，提升学生人文素养、强化文化自信。
从学生培养方案向学生成长方案转变
大学生的成长，需要知识学习，更需要全面发展。不论是知识学习还是全面发展，都必须确保教育的对象——学生的中心地位，充分尊重和激发自主学习的主体能动性。相应地，学生培养方案需要转变为学生成长方案。这意味着评价体系需要发生根本性变化，即从知识考核转变为更加重视能力培养，从被动诵记转变为更加突出主动探究，从统一标准转变为更加强调主体性、个性化。
我们致力于“让每个学生都发光”，让成长回归成长本身。学校全面推进教育教学评价方式改革，提供多样化成长空间，不只强调外在指标，更注重学生内在更为沉静真实的生长。通过修订学生考核、评奖评优等制度，改变以考查知识掌握程度为主的评价方式，积极探索多维评价体系，不断提升学生综合素养。学校推行“美育振兴计划”“体育振兴计划”和“快乐校园”，同时探索劳创融合、学科交叉的体制机制升级，促进学生学思结合、知行合一，学会生存和生活，适应社会和未来的发展需要。
以真情真心构建和谐师生关系
教育的本质是人影响人、人感染人的过程，和谐的师生关系是达成立德树人目标的前提和基础，反之就难以实现立德树人根本任务。当平等、尊重、真诚、关爱成为育人的主基调，规则、规范、责任、担当成为导学的主旋律，师生之间就会具有更多共情共感。
我们在重构师生关系方面进行了一系列探索，并通过建立系列体制机制将其落到实处。直面大学生成长可能面临的真问题，学校创新师生沟通载体，于2021年11月推出“诉说与倾听”师生餐叙活动，旨在营造以学生为主体的育人生态，采用面对面交流方式推动师生在轻松氛围下心灵沟通。学生可通过网络预约，与老师餐叙，让老师扮演引领者、助力者、见证者等角色。近四年来，师生累计参与达26000多人次。
以数字技术重塑学生成长全链条
数字技术的突飞猛进，向教育事业提出了挑战，也带来了机遇。数字技术正日益深度融入高等教育全过程各方面，极大改变了高校要素资源配置方式，推动教育理念、组织形态、治理模式、教学手段等革命性变革，成为支撑高等教育变革、重塑未来教育格局的重要主体之一。浙江工商大学于2020年9月启动“数字高校建设计划”，以数字化改革引领大学治理系统重塑，探索未来大学新形态。学校力求通过数字化建设，提升服务师生的便捷度，提高学校治理的整体性、协同性和高效性。目前，学校已搭建起党建统领、学生成长、教师发展、纵向智治、校友与社会服务、学科建设等六大“跑道”，不断取得标志性成果。其中，在学生成长“跑道”，学校重构了从学生报到入校、学习实践到生活运动、毕业就业等全周期成长链条，建成由41个微应用组成的多个跨场景应用矩阵。
建设教育强国、坚持立德树人，我们要牢固树立“以学生成长为中心”理念，建立健全有效的体制机制，真正落实全员、全方位、全过程育人，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
《光明日报》（2024年10月29日 15版）